სილაბუსები

                      I- კლასი

. წლიური სასწავლო კურსის პროგრამა(სილაბუსი)

2017-2018ს/წ

მასწავლებლის სახელი და გვარი და       ნონა ლაგვილავა  T 591-81-01-48

საკონტაქტო ინფორმაცია:                        nona.lagvilava65@gmail.com

სასწავლო საგნის დასახელება: ქართული ენა

სწავლების კლასი: I

სასწავლო კურსის სწავლების ხანგრძლივობა: ორი სემესტრი

• საათების რაოდენობა: 7 საათი კვირაშისასწავლო კურსის ზოგადი  აღწერა: მშობლიური ენის სწავლება დაწყებით საფეხურზე ემსახურება  თვითგამოხატვისათვის აუცილებელი ენობრივი უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბებას სწავლების ყველა ძირითადი - ზეპირმეტყველების, კითხვისა და წერის - მიმართულებით. ამავე დროს, ეს პროცესი გულისხმობს იმ მინიმალური ლინგვისტური კომპეტენციის ფორმირებას, რომელიც ენის პრაქტიკული გამოყენების თვალსაზრისით არის აქტუალური და შეესაბამება მოსწავლის ინტელექტუალურ შესაძლებლობებსა და ინტერესებს.

• მშობლიური ენისა და ლიტერატურის სწავლება დაწყებით სკოლაში ეფუძნება მდიდარ ტექსტურ კორპუსს - სხვადასხვა სახის მხატვრულ და არამხატვრულ ტექსტებს.

• ტექსტების ნაირსახეობა ქმნის იმ აუცილებელ თემატურ გარემოს, რომლის გაცნობამაც მოსწავლე უნდა მოამზადოს ცხოვრებისეული ურთიერთობებისათვის. მოსწავლეები უნდა დაეუფლონ მხატვრული, შემეცნებითი და ყოფითი ტექსტების შექმნის, აღქმისა და ინტერპრეტაციის  უნარ-ჩვევებს. მათ უნდა ისწავლონ ტექსტების დამოუკიდებლად შედგენა, ტექსტებში მოცემული საკითხების შესახებ ინფორმაციის მოპოვება, მათი ანალიზი და შეძლონ დამოკიდებულებების (პოზიციისა და შეფასებების) თავისუფლად გამოხატვა.

· უნარ_ჩვევები: : 

·  განუვითაროს მოზარდს ძირითადი სამეტყველო უნარები (წერა, კითხვა, მოსმენა, საუბარი);

·         გამოუმუშაოს წერითი და ზეპირი მეტყველების კულტურა;

·         განუვითაროს საკუთარი აზრის ლოგიკური თანამიმდევრობით გამოთქმისა და სხვადასხვა დანიშნულების წერილობითი ტექსტის შექმნის უნარი;

სასწავლო  საგნის  სტატუსი :  მოცემულ კლასში ეროვნული სასწავლო გეგმით გათვალისწინებული საგანი.

სასწავლო  საგნის  მიზანი :

·       სხვადასხვა ტიპის ტექსტების მოსმენა და გადმოცემა; 

·       წაკითხული წინადადებებისა და ტექსტის კონსტრუირება;

·       სხვადასხვა სახის ტექსტების შეგნებულად და გააზრებულად კითხვა;

·       ტექსტებში მოცემული გრამატიკული კონსტრუქციების გამოყოფა და სათანადო ინტერპრეტაციით წარმოდგენა;

·       მისთვის ნაცნობ თემებზე სხვადასხვა ხასიათის ტექსტების გამართულად წერა;

·       გრამატიკის, ორთოგრაფიის, პუნქტუაციის პრაქტიკულად აუცილებელი მინიმუმის შეგნებულად გამოყენება.

                               

 ენის  კომუნიკაციური ასპექტების გაგება-გამოყენება:

·       სხვადასხვა სამეტყველო სიტუაციაში ადეკვატურად რეაგირება;

·       კამათის, დისკუსიისა და მსჯელობის სტრატეგიების გამოყენება;

·       საკომუნიკაციო უნარ-ჩვევების კორექცია და დახვეწა კომუნიკაციის ეტიკეტური ნორმების მიხედვით;

·       კითხვის ძირითადი სტრატეგიების დაუფლება;

·       სხვადასხვა ხასიათის, მიზნისა და დანიშნულების წერილობითი  ტექსტების შეთხზვა.

                               

 მხატვრული ტექსტის გაგება და თვითგამოხატვა:

·       სხვადასხვა ლიტერატურული ჟანრის ტექსტების მოსმენა, წაკითხვა და საკუთარი ემოციებისა და აზრის გამოხატვა;

·       მოსმენილი ან წაკითხული მხატვრული ნაწარმოების  დაკავშირება პირად გამოცდილებასთან;

·       ტექსტის ეპიზოდების  ერთმანეთთან დაკავშირება და მთავარი თემის განსაზღვრა;

·       გმირის საქციელის შეფასება;

·       მხატვრულ-გამომსახველობითი ხერხების ამოცნობა და მათი  ფუნქციის ახსნა;

·       მხატვრული ტექსტების შექმნა;

სასწავლო  კუ რ სის  ამოცანები : 

·         საგანმანათლებლო მიზნებიდან გამომდინარე, ქართული ენისა და ლიტერატურის სწავლება სკოლაში ითვალისწინებს კონკრეტული ამოცანების გადაჭრას. ამგვარ ამოცანებს წარმოადგენს:

·         ·         კალიგრაფიული კულტურის გამომუშავება;

·         ·         ლექსიკური მარაგის შევსება-გამდიდრება;

·         ·         აზრის ცხადად, ლაკონიურად, მკაფიოდ და მწყობრად გამოხატვის უნარის ჩამოყალიბება;

·         ·         მსჯელობის უნარის განვითარება;

·         ·         სააზროვნო მოქმედებათა (ანალიზი, შედარება, განზოგადება) განვითარება ენობრივ (ტექსტობრივ) საფუძველზე;

·         ·         ფუნქციურად და შინაარსობრივად მრავალფეროვანი ტექსტების შესწავლისა და გააზრების უნარის ჩამოყალიბება;

·         ·         ტექსტებთან შემოქმედებითი (თავისუფალი) დამოკიდებულების გამომუშავება;

·         ·         დისკუსიებში მონაწილეობა, მონოლოგური და დიალოგური მეტყველების უნარ-ჩვევათა ჩამოყალიბება;

·         ·         ტექსტის ანალიზის უნარის განვითარება;

·         ·         საგანმანათლებლო მიზნით სხვადასხვა რესურსით (ლექსიკონები, ბიბლიოთეკა, ინტერნეტი და სხვ.) სარგებლობა;

·         ·         სამეტყველო ეტიკეტის ნორმების დაცვა;

·       ორთოგრაფიული და პუნქტუაციური ნორმების სათანადოდ გამოყენება;

·         ·         ლიტერატურულ ნაწარმოებში ასახული პრობლემატიკის მიმართ საკუთარი დამოკიდებულების გამოხატვა, პიროვნული პოზიციის ჩამოყალიბება და მისი არგუმენტირება;

სასწავლო  კურსის  აუცილებელი  საბაზისო  კომპონენტები :

ზეპირმეტყველების, კითხვის, მოსმენისა და წერის უნარ-ჩვევები

კურსის  ორგანიზაცია :

1)      საკლასო  მენეჯმენტის ხერხები:

·         ინდივიდუალური

·         წყვილებში

·         ჯგუფური

·         მთელ კლასთან

                  2) მეცადინეობის ფორმები:

·        

  .        პრაქტიკული

·        მინი  ლექცია

.          კითხვა-პასუხი

·          3)  სწავლების მეთოდები:

              ·  სოკრატული;

              ·  დიდაქტიკური;

             ·  კეთებით;

              ·  პრობლემაზე ორიენტირებული.

             

საწავლო   კურსის   შეფასება :  

მოსწავლის შეფასება  ხდება განმავითარებელი კომენტარებით  სამი ძირითადი კომპონენტის მიხედვით, ესენია: საშინაო დავალება,  საკლასო დავალება და შემაჯამებელი სამუშაო.

1.    საშინაო დავალება მოიცავს საშინაო დავალებების შესრულების სისტემატურობის, სისრულის, ხარისხის,  აგრეთვე, საშინაო დავალებებისთვის განკუთვნილი რვეულის საერთო მდგომარეობის  შეფასებებს.

2.    საკლასო  დავალება- მოიცავს საკლასო, დამოუკიდებელი და ჯგუფური სამუშაოების შესრულების  ხარისხის, აგრეთვე, მიმდინარე მასალის შესაბამის ტესტირებებში მიღებულ შეფასებებს;

3.    შემაჯამებელი დავალებები--მოიცავს საკლასო წერებში, ეტაპობრივ  ტესტირებებში  მიღებულ  შეფასებებს.

რესურსები :

§  მოსწავლის წიგნი: დედაენა-გამომცემლობა: „მერიდიანი“ ავტორები: ნათელა მაღლაკელიძე,ც.ყურაშვილი.

§ ჩვენი ენა ქართული.

§ აქტივობის რვეული;

§  მასწავლებლის წიგნი;

§ დაფა.

§ ბუკი

ადამიანური   რესურსები :    ქართული ენის მასწავლებელი,მოსწავლეები.  

  

წლის ბოლოს მისაღწევი შედეგები

:ქართ. I. 1. მოსწავლეს შეუძლია მოისმინოს და ადეკვატურად აღიქვას მარტივი ინფორმაცია; შეუძლია სწორად რეაგირება ნაცნობ სამეტყველო სიტუაციებში.

ქართ.  I. 2. მოსწავლეს შეუძლია გადმოსცეს მარტივი ინფორმაცია მისთვის ნაცნობ თემებზე

.ქართ.  I. 3. მოსწავლეს შეუძლია მართლმეტყველების ელემენტარული წესების დაცვა.

ქართ. I. 4. მოსწავლეს შეუძლია მოისმინოს და გაიგოს ნაცნობ თემატიკაზე შექმნილი მცირე ზომის ტექსტები და გამოხატოს თავისი დამოკიდებულება.

ქართ.I.5. მოსწავლეს გამომუშავებული აქვს ფონოლოგიური უნარ-ჩვევები.

ქართ.I.6.  მოსწავლეს შეუძლია  ანბანური პრინციპის გაგება და გამოყენება.

ქართ.I.7.მოსწავლეს შეუძლია წერილობითი კოდის გაშიფვრა.

ქართ. I. 8. მოსწავლეს შეუძლია პრაგმატული ხასიათის მარტივი ტექსტის (მაგ.,  ინსტრუქციის, მენიუს, საყიდლების სიის, აბრისა და ა.შ.)  წაკითხვა და გაგება.

ქართ I.9.მოსწავლეს შეუძლია ვიზუალურად გამოხატოს წაკითხული/მოსმენილი ტექსტით აღძრული შთაბეჭდილებები

.ქართ. I. 10. მოსწავლეს გამომუშავებული აქვს წიგნთან მუშაობის საწყისი ჩვევები.

ქართ.I.11.მოსწავლეს შეუძლია ტექსტის სტრუქტურის აღქმა.

ქართ.I.12.მოსწავლეს შეუძლია ანბანის ყველა ასოს გამოწერა.

ქართ.I. 13.მოსწავლეს შეუძლია კარნახით წერა და ნაბეჭდი ტექსტიდან,დაფიდან მარტივი წინადადებების გადაწერა.

ქართ..I.14.მოსწავლეს შეუძლია მარტივი წინადადებების შედგენა ნაცნობ თემებზე.

ქართ.I.15.მოსწავლეს შეიძლია გარკვეული საყრდენების დახმარებით მარტივი ყოფითი ტექსტების წერა.

სამუშაო  დისციპლინა :  გაცდენების დასაშვები რაოდენობასასწავლო კურსის 30%  ნაკლები წელიწადში

წახალისების  ფორმები : შექება, სხვადასხვა ღონისძიებებში აქტიურად ჩართვა.ფერადი სტიკერები წამახალისებელი კომენტარებით

·        

1.	მასწავლებლისსახელი,გვარი და საკონტაქტო ინფორმაცია	ნონა ლაგვილავა T  591-81-01-48 Nona.lagvilava65@gmail.com
2.	სასწავლოსაგნისსახელწოდება	მათემატიკა
3.	სწავლების კლასი	I
4.	სასწავლო საგნის ხანგრძლივობა და საათებისრაოდენობა	ორი სემესტრი. I სემესტრი 4სთ კვირაში,II სემესტრი 5 სთ კვირაში
5.	სასწავლოკურსის ზოგადიაღწერა	თანამედროვე ეპოქაში მათემატიკა ცხოვრების განუყრელი ნაწილია. იგი გამოიყენება ადამიანისსაქმიანობის ყველა სფეროში. მათემატიკა ხელს უწყობსადამიანის გონებრივი შესაძლებლობების განვითარებას,იძ -ლევა ეფექტიანი, ლაკონური და არაორაზროვანიკომუნიკაციის საშუალე-ბას. მისი გამოყენებითშესაძლებელია რთული სიტუაციის თვალსაჩინოწარმოჩენა, მოვლენების ახსნა და მათი შედეგებისგანჭვრეტა. დაწყებით საფეხურზე ხდება არითმეტიკულიმოქმედებების და მა-თი ადეკვატურად გამოყენების უნარის ჩამოყალიბება; არითმეტიკული მოქმედებებისთვისებებისა და მათ შორის კავშირების გააზრება; არით-მეტიკული მოქმედებების შედეგისა და რიცხვითიგამოსახულების მნიშ-ვნელობის შეფასების უნარისგანვითარება. გარდა ამისა, მოსწავლეებს უყალიბდებათ ათობითიპოზიციური სი-სტემის სრულყოფილი გაგება და რიცხვებზე მოქმედებების შესრულებისასმისი გამოყენების უნარი;  სასწავლო კურსი მოსწავლეებს უქმნის მათემატიკურ იცოდნის სა-ფუძველს და ხელს უწყობს მათში მათემატიკის შემდგომი შესწავლისათ-ვის შესაბამისი უნარების განვითარებას. პირველი სამი კლასი არისმოსამ-ზადებელი ეტაპი მათემატიკის შესასწავლად,სადაც განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობასწავლებისა და აღზრდის ერთიანობაში განხორციე-ლებას.
6.	სასწავლო საგნის სტატუსი მოცემულ კლასში	ეროვნული სასწავლო გეგმით გათვალისწინებულიძირითადი საგანი
7.	სასწავლო საგნის მიზანი	აზროვნების უნარის განვითარება,ანალიზური დასინთეზური მსჯელობის,შეხედულებათა დასაბუთების,მოვლენებისა და ფაქტების შეფასების უნარების განვითარება.მათემატიკის ენის ათვისება და სწავლის შემდგომი ეტაპებისათვის მომზადება.ცოდნისგამოყენების უნარის განვითარება.არითმეტიკულიმოქმედებების თვისებებისა და მათ შორის კავშირებისდანახვა.შეფასების უნარის გან ვითარება რიცხვები და მოქმედებები: ამ საფეხურზე უნდა მოხდეს არითმეტიკული მოქმედებების და მათი ადეკვატურად გამოყენების უნარის ჩამოყალიბება; არითმეტიკული მოქ-მედებების თვისებებისა და მათ შორის კავშირების გააზრება; არითმეტიკული მოქმედებების შედეგისა და რიცხვითი გამოსახულების მნიშვნელობის შეფასების უნარის განვითარება. გარდა ამისა, მოსწავლეს უნდა ჩამოუყალიბდეს ათობითი პოზიციური სისტემის სრულყოფილი გაგება და  რიცხვებზე მოქმედებების შესრულებისას მისი გამოყენების უნარი; კანონზომიერება და ალგებრა: ამ საფეხურზე მიმართულების მიზანია მარტივი კანონზომიერებე-ბისა და სიდიდეებს შორის დამოკიდებულების ამოცნობის უნარის განვი-თარება, არითმეტიკული ოპერაციების თვისებების და ასოითი აღნიშვნების გამოყენების შესწავლა. გეომეტრია და სივრცის აღქმა: ამ საფეხურზე, მიმართულების ძირითადი მიზანია გეომეტრიული ობიექტების ურთიერთგანლაგების აღწერისა და დემონსტრირების უნარის განვითარება; გეომეტრიულ ობიექტთა კომპონენტების ამოცნობისა და მათი ურთიერთმიმართების აღწერის უნარის განვითარება; ატრიბუტების მიხედვით ფიგურის ამოცნობისა და მისი მოდელის შექმნის უნარის განვითარება.
8	სასწავლო საგნის ამოცანები	დაწყებით კლასებში განსაკუთრებული ყურადღებამიექცევა შემდეგ უნარ-ჩვევებს: 1. არითმეტიკული მოქმედებების შესრულება (მათშორის საგანთა ერთობლიობების გამოყენებით); 2. არითმეტიკული მოქმედებების სიტყვიერი აღწერა(მაგ. „... ჯერ“, „...ით“); 3. რიცხვების ჩაწერა და დასახელებები; 4. გეომეტრიული ფიგურების ამოცნობა და მათი აღწერა; 5.ფიგურების კონსტრუირება; 6. ფიგურების ურთიერთგანლაგების აღწერა; 7. მანძილის გაზომვისა და განსაზღვრის ხერხების/საშუალებების ცოდნა და გამოყენება; 8. მარტივი კანონზომიერებების ამოცნობა და გავრცობა(მაგ. საგანთა მიმდევრობები, რიცხვების პერიოდულიმიმდევრობები, ფიგურების მო-ზაიკური განლაგება); 9. მიმართულების, გადაადგილების და მარშრუტისსიტყვიერი აღწე-რა და სქემატური გამოსახვა; 10. ტერმინების: „ყველა“, „ყოველი“, „თითოული“, „ზოგიერთი“, „ერთ-ერთი“, „არცერთი“, „ერთადერთი“ გამოყენება რიცხვების თვისე--ბების ან რიცხვთა ერთობლიობებს შორის მიმართების დადგენისას; 11. მონაცემთა დალაგება, დაჯგუფება და კლასიფიკაცი ამითითებული კრიტერიუმების მიხედვით; 12. საზომი ერთეულების (მანძილის, დროის, ფულისერთეულების) და მათ შორის მიმართებების ცოდნა დაგამოყენება.
9.	სასწავლო საგნის აუცილებელი საბაზისო კომპეტენციები	რიცხვებისა და მოქმედებების,მიმდევრობების,გეომეტრიული ფიგურების გამოსახვის და სივრცის აღქმის უნარ-ჩვევები
10 1) 2)	კურსის  ორგანიზაცია)      :	1)საკლასო მენეჯმენტის ფორმები: ·         ინდივიდუალური ·         წყვილებში ·         ჯგუფური ·         მთელ კლასთან                   2) მეცადინეობის ფორმები: ·           .        პრაქტიკული ·        ტესტირება .          კითხვა-პასუხი ·          3)  ს  სწავლების მეთოდები                                 ·         ს    .     სწავლება აღმოჩენით; ·       .  ტრადიციული; ·       .  აქტიური; ·       .  ახსნით-საილუსტრაციო; ·        . პრობლემური.
11.	სასწავლო კურსის შეფასება	სიტყვიერი და წერილობითი კომენტარი : 1.მიმდინარე:განმავითარებელი 2.შემაჯამებელი: განმავითარებელი დაკვირვება,პორტფოლიოს საშუალებით შეფასება; განმავითარებელი შეფასება წარმოადგენს რჩევებს ან რეკომენდა-ციებს წერილობით ან ზეპირი სახით. აკადემიური შეფასების კომპონენტები: საშინაო დავალებები; საკლასო დავალებები; შემაჯამებელი დავალებები.
12	რესურსები	მოსწავლის სახელმძღვანელო - ირინა რუხაძე -მათემატიკა; მასწავლებლის სახელმძღვანელო - ი. რუხაძე-მათემატიკა; ტექნიკური საშუალებები -პროექტორი და კომპიუტერი, მოსწავლის ბუკები,დაფა, გეომეტრიული ფიგურები,  სახაზავი, ფანქარი, ტაბულები. ადამიანური რესურსები -  მასწავლებელი,მოსწავლეები.
13	მისაღწევი შედეგები და კომპეტენციები	მათ. I.1. მოსწავლეს შეუძლია ერთმანეთს შეუსაბამოს რიცხვები, რიცხვითი სახელები და რაოდენობები. მათ. I.2. მოსწავლეს შეუძლია რიგობრივი რიცხვითი სახელების გამოყენება. მათ. I.3. მოსწავლეს შეუძლია ერთმანეთთან დააკავშიროს თვლა, რიცხვებს შორის დამოკიდებულებები და შეკრება-გამოკლების მოქმედებები. მათ. I.4. მოსწავლეს შეუძლია რაოდენობების შეფასება და შედარება. მიმართულება: კანონზომიერებები და ალგებრა მათ. I.5. მოსწავლეს შეუძლია განავრცოს, წარმოადგინოს და ერთმანეთს შეადაროს საგნების პერიოდული განლაგებები (მიმდევრობები). მიმართულება: გეომეტრია და სივრცის აღქმა მათ. I.6. მოსწავლეს შეუძლია ბრტყელი გეომეტრიული ფიგურის ამოცნობა და აღწერა. მათ. I.7. მოსწავლეს შეუძლია ბრტყელი გეომეტრიული ფიგურების გამოსახვა და ობიექტთა ურთიერთმდებარეობის ამოცნობა.
14	სამუშაო დისციპლინა 14.1.გაცდენების დასაშვები რაოდენობა: 14.2.დავალიანების დასაშვები რაოდენობა: 14.3.აღდგენები: 14.4.საჯარიმო ზომები: 14.5.წახალისების ფორმები;	სასწავლო კურსის 30% ნაკლები შესასწავლი მასალის 1/5 ოდენობით. თუ მოსწავლეს აქვს დავალიანების დასაშვები რაოდენობა,იგი მას აღადგენს მასწავლებლის მიერ ამიცემულ ვადაში. პარასკევს სკოლაში დარჩენა; ღონისძიებაში მონაწილეობის უფლების ჩამორთმევა; მოსწავლე,რომელსაც დაუგროვდება გაცდენილი გაკვეთილების რაოდენობა-მთელი გაკვეთილების 1/3-ის ოდენობით, არ შეფასდება.მას შეაფასებს სასკოლო შეფასების კომისია. შექება კლასის წინაშე, მადლობის გადახდა,ღონისძიებებში აქტიურად ჩართვა.....

                                                                                                                       

მასწავლებლის სახელი,გვარი		ნონა ლაგვილავა
სასწავლო საგნის სახელწოდება		ბუნებისმეტყველება
სწავლების კლასი		I
სასწავლო საგნის ხანგრძლივობა და საათების რაოდენობა		ორი სემესტრი ,კვირაში 2  სთ
სასწავლო კურსის ზოგადი აღწერა		კურსი ორიენტირებულია ,,აღმოჩენების გზით სწავლებაზე“.მოსწავლე სწავლობს ცდების, ექსპერიმენტების საშუალებით, ვითარდება ნაბიჯ-ნაბიჯ, უჩნდება საკუთარი თავის რწმენა, შეიცნობს და გაითავისებს სამყაროს. ამ კურსის გავლისას საფუძველი ეყრება მოსწავლის მიერ გარემოს პასიური აღქმიდან აქტიურ შემეცნებაზე გადასვლას.შემოქმედებითი აზროვნებისა და გარემოსადმი სწორი დამოკიდებულებების ჩამოყალიბებას. უნარ-ჩვევები: ·         გარემოზე დაკვირვება ·         მარტივი ცდის,ექსპერიმენტის დაგეგმვა და ჩატარება; ·         შედეგების ანალიზი და დასკვნების გამოტანა; ·         თანამშრომლობა ჯგუფებში; ·         გარემოზე ზრუნვა , უსაფრთხოების წესების დაცვა.
სასწავლო საგნის სტატუსი მოცემულ კლასში		ეროვნული სასწავლო გეგმით გათვალისწინებული ძირითადი საგანი
სასწავლო საგნის მიზანი		საგნის სწავლების მიზანია მოსწავლე აზიაროს გარემოში მიმდინარე ბუნებრივ მოვლენებს,იგრძნოს პასუხისმგებლობა გარემოს მიმართ, დაიცვას, გაუფრთხილდეს მას, შეძლოს ბუნებრივი მოვლენების ადამიანთა სასარგებლოდ გამოყენება, გაიაზროს ადამიანის როლი და მნიშვნელობა ბუნებაში.შეძლოს პირადი ჰიგიენისა და უსაფრთხო ქცევის წესების დაცვა.
სასწავლო საგნის ამოცანები	1. ცოდნა-გარემოში მიმდინარე ბუნებრივი მოვლენები 2.უნარ-ჩვევები-დაკვირვება, აღწერა, ანალიზი, აზრის მკაფიოდ ჩამოყალიბება, ლოგიკური დასკვნების გამოტანა. 3.დამოკიდებულება- ინტერესი საბუნებისმეტყველო დისციპლინების მიმართ; ინტერესი ბუნებაში მიმდინარე პროცესების მიმართ; ბუნების სიყვარული; უსაფრთხო ცხოვრების წესის დაცვა-გაზიარება.
სასწავლო საგნის აუცილებელი საბაზისო კომპეტენციები	გარემოს აღქმის,სხეულთა თვისებების განსაზღვრის,ადამიანის აღნაგობის,ბუნებრივი და ადამიანის მიერ დამზადებული სხეულების შედარების,სასკოლო გარემოში ქცევის,პირადი ჰიგიენის დაცვის უნარები
კურსის ორგანიზაცია	10.1.ჩასატარებელი გაკვეთილის ტიპები: §  ა ახსნის; §  გ განმტკიცების; §  გ   გამოკითხვის; §  კ კომბინირებული. 10.2.სწავლსწ  სწავლების მეთოდები                                            სწავლება აღმოჩენით; ·         ტრადიციული; ·         აქტიური; ·         ახსნით-საილუსტრაციო; ·         პრობლემური. 10.3. მეცადინეობის ფორმები: ·      ლექცია; ·      პრაქტიკული; ·      ლაბორატორიული; ·      ექსკურსიები; ·      კვლევითი. საკლასო მენეჯმენტის ფორმები; ·  ფრონტალური; ·  ინდივიდუალური; ·  ჯგუფური; ·  წყვილები; ·  მთელ კლასთან.
სასწავლო კურსის შეფასება	სიტყვიერი და წერილობითი კომენტარი (განმსაზღვრელი და განმავითარებელი,მიმდინარე და შემაჯამებელი), დაკვირვება ,პორთფოლიოს საშუალებით შეფასება.
რესურსები	მოსწავლის სახელმძღვანელო  ,,ჩვენი გარემო“(წიგნი და რვეული) და-ლ.შალვაშვილი. მ. მაჭავარიანი. გამომცემლობა ,,მერიდიანი“ მასწავლებლის სახელმძღვანელო-ლ.შალვაშვილი. მ. მაჭავარიანი, კალმები,ფანქრები, კომპიუტერი და ინტერნეტი,ბუკები, პლაკატები და ილუსტრაციები, ფერადი ფურცლები, პლასტილინი, წებო, მაკრატელი, ინვენტარი და რესურსები ცდებისა და ექსპერიმენტებისთვის. ადამიანური რესურსები: მასწავლებელი, მშობლები,სკოლის მიმდებარე გარემო, ეზო, ქუჩა.
მისაღწევი შედეგები და კომპეტენციები სამუშაო დისციპლინა 14.1 გაცდენების დასაშვები რაოდენობა; 14.2 დავალიანების დასაშვები რაოდენობა; 14.3 აღდგენები; 14.4 საჯარიმო ზომები; 15.5.წახალისების ფორმები	მიმართულება: ცოცხალი სამყარო ბუნ.I.1.მოსწავლეს  შეუძლია  გააცნობიეროს შეგრძნების ორგანოების მნიშვნელობა გარემოს აღქმაში. ბუნ.I.2.მოსწავლეს შეუძლია  აღწეროს ორგანიზმები გარეგნული ნიშნების მიხედვით.  მიმართულება: სხეულები და მოვლენები ბუნ.I.3.მოსწავლეს შეუძლია აღწეროს სხეულებს/მოვლენებს შორის   მსგავსება და განსხვავება არსებითი ნიშნების მიხედვით. მიმართულება: დედამიწა და გარესამყარო ბუნ.I.4.მოსწავლეს შეუძლია  ორიენტირება სკოლის ტერიტორიაზე. ბუნ.I.5.მოსწავლეს შეუძლია  დაახასიათოს დღე-ღამის  მონაცვლეობასთან დაკავშირებული მოვლენები. ბუნ.I.6.მოსწავლეს შეუძლია ლოკალური გარემოს აღწერა. მიმართულება:  ადამიანი და გარემო ბუნ.I.7.მოსწავლეს შეუძლია  პირადი ჰიგიენისა და  უსაფრთხო  ქცევის ელემენტარული წესების დაცვა. ბუნ.I.8.მოსწავლეს შეუძლია საკუთარი  გარემოსადმი დამოკიდებულების გამოხატვა. სასწავლო კურსის 30% ნაკლები წელიწადში მოსწავლე,რომელსაც დაუგროვდება გაცდენილი გაკვეთილების რაოდენობა-მთელი გაკვეთილების 1/3-ის ოდენობით, არ შეფასდება.მას შეაფასებს სასკოლო შეფასების კომისია. თუ მოსწავლეს აქვს დავალიანების დასაშვები რაოდენობა,იგი მას აღადგენს მასწავლებლის მიერ ამიცემულ ვადაში. პარასკევს სკოლაში დარჩენა.საკლასო ოთახის დალაგება. შექება,კლასის წინაშე მადლობის გადახდა,ფერადი სტიკერები წამახალისებელი კომენტარებით.

.

სასწავლო საგნის  სახელწოდება	სახვითი და გამოყენებითი ხელოვნება
მასწავლებელი	ნონა ლაგვილავა nona.lagvilava65@gmail.com 591810148
სწავლების კლასი, საფეხური	I კლასი -  დაწყებითი საფეხური
სასწავლო საგნის ხანგრძლივობა და საათების რაოდენობა	ერთი სასწავლო წელი 2 სემესტრად.  ჯამური - 60 სთ. კვირაში-2 სთ.
სასწავლო საგნის სტატუსი მოცემულ კლასში	ეროვნული სასწავლო გეგმით გათვალისწინებული სავალდებულო საგანი.
სასწავლო კურსის ზოგადი აღწერა	დაწყებით საფეხურზე, ხელოვნების, როგორც სასწავლო აღმზრდელობითი დარგის, პედაგოგიურ პოტენციალს მისი თვალსაჩინო-სახეობრივი ბუნება განსაზღვრავს. უმცროს კლასელებში, მათი ასაკობრივი თავისებურებიდან გამომდინარე, თვალსაჩინო-პრაქტიკული აზროვნება და სამყაროს ემოციური აღქმა სჭარბობს, ამიტომ მათთვის მნიშვნელოვანია თამაშზე დაფუძნებული აქტივობა, რასაც შესანიშნავად მიესადაგება ხელოვნების სხვადასხვა დარგის შესწავლის სპეციფიკა.    დაწყებით სკოლაში ხელოვნების  სწავლება ძირითადად ბავშვის ემოციური და გონებრივი სფეროს, შრომითი და საკომუნიკაციო უნარების განვითარებას ემსახურება.    ხელოვნების დარგებში შეძენილი პრაქტიკული უნარ-ჩვევები მოზარდს საკუთარი თავის ძიებისა და თვითდამკვიდრების პროცესს უადვილებს.
სასწავლო საგნის აუცილებელი საბაზისო კომპეტენციები	მოსწავლეს აქვს მოსმენის, ჯდომის უნერ-ჩვევა; განასხვავებს საგნებს ფერის, სიდიდის მიხედვით; ასათაურებს საკუთარ ნამუშევარს; გადმოსცემს საკუთარ შთაბეჭდილებებს; ხატავს ფანქრების გამოყენებით; ძერწავს მარტივი ფორმის საგანს; იყენებს მაკრატელს,  განვითარებული აქვს ხელის მოტორიკა.
საგნის სწავლების მიზანი  და ამოცანა	მიზანი: შემოქმედებითი საქმიანობის ტექნიკურ საშუალებათა დაუფლება და ელემენტარული შრომის   უნარ--ჩვევის ჩამოყალიბება. ხელოვნების ნიმუშების, გარემოს ესთეტიკური აღქმისა უნარის ჩამოყალიბება და ამ ნიადაგზე მუდმივი ინტერესისა და სიყვარულის გაღვივება ხელოვნებისადმი. მოწესრიგების უნარ-ჩვევების გამომუშავება. ნამუშევრის შექმნისას გამოიყენოს სახვითი ხელოვნების ერთი ან რამდენიმე  ძირითადი ელემენტი და პრინციპი, მიმართოს სხვადასხვა მასალას, ტექნიკას და პროცედურას.   დაააკვირდეს გარემოში სხვადასხვა ფერს, ფორმას და შეძლოს დაკვირვების შედეგის ასახვა ნამუშევარში. შექმნას ნამუშევარი  შთაბეჭდილებებით და წარმოსახვით. მ მოსწავლემ შეძლოს მუშაობა ინდივიდუალურად და სხვებთან ერთად. წარადგინოს ინდივიდუალური და ჯგუფური ნამუშევრები, გამოთქვას აზრი საკუთარ და თანაკლასელთა ნაშრომებზე. პატივი სცეს საკუთარ და სხვის ნამუშევარს. მონაწილეობა მიიღოს სხვადასხვა სახის ღონისძიებაში. მოსწავლე გაეცნოს ელემენტარულ ტერმინებს და შეძლოს მათი გამოყენება. განასხვავოს ერთმანეთისგან ხელოვნების ზოგიერთი დარგი, ჟანრი და  დააკავშიროს ისინი ყოველდღიურ ცხოვრებასთან. ამოცანა: ·         თანაგანცდისა და თანაგრძნობის უნარის განვითარება;  ·         გაგების უნარის განვითარება; ·         დაკვირვების უნარის, მხედ-ველობითი  მეხსიერების და ხელის მოტორიკის განვითარება; ·         საკომუნიკაციო უნარების განვითარება; ·         სახვით და გამოყენებით ხელოვნებაში პრაქტიკული უნარ-ჩვევების შეძენა. ·         გემოვნებისა და კრიტიკული აზროვნების განვითარება. ·         სამყაროს შესახებ  წარმოდგენის ჩამოყალიბება; ·         საკუთარი და სხვათა კულტურული მემკვიდრეობის გაცნობა; ·         სახვითი და გამოყენებითი ხელოვნების ენის შესწავლა.
მეცადინეობის ფორმები	საკლასო დისკუსია; პრეზენტაცია; ექსკურსია; პრაქტიკული მუშაობა; გაკვეთილი-პროექტი.
სწავლების მეთოდები	ვენის დიაგრამა, გონებრივი იერიში, ინტერაქტიული, ასოციაციური კავშირის რუკა, სწავლა კეთებით, როლური თამაში, პრობლემური, ახსნითი-საილუსტრაციო.
კლასის ორგანიზაციის ფორმები	·         ინდივიდუალური; ·         წყვილები; ·         ჯგუფები; ·         მთელი კლასი.
სასწავლო კურსის შეფასება	მიმდინარე შეფასებები: განმავითარებელი; შემაჯამებელი: განმავითარებელი. განმავითარებელი შეფასება წარმოადგენს რჩევებს ან რეკომენდაციებს წერილობითი ან ზეპირი სახით. ზეპირი გამოკითხვა. თვითშეფასება. ურთიერთშეფასება.
სწავლების შედეგი	შემოქმედებითობისა და პრაქტიკული უნარ-ჩვევების განვითარება: I.1.  მოსწავლეს შეუძლია  გამოიყენოს სახვითი ხელოვნების ერთი ან რამდენიმე ძირითადი ელემენტი და პრინციპი   ნამუშევრის შექმნისას. I.2.  მოსწავლეს შეუძლია მიმართოს სხვადასხვა მასალას, ტექნიკას და პროცედურას ნამუშევრის შექმნისას. I.3.   მოსწავლე აკვირდება გარემოში სხვადასხვა ფერს და ფორმას და შეუძლია დაკვირვების შედეგის ასახვა ნამუშევარში. I.4 . მოსწავლეს შეუძლია ნამუშევრების შექმნა შთაბეჭდილებებისა და წარმოსახვის მეშვეობით. I.5.   მოსწავლეს შეუძლია  მარტივი შრომითი საქმიანობის ელემენტარული უნარ-ჩვევების გამომჟღავნება. I.6.  მოსწავლეს შეუძლია მუშაობა ინდივიდუალურად და სხვებთან ერთად. კომუნიკაცია და ინტერპრეტაცია: I.7.  მოსწავლეს შეუძლია წარადგინოს ინდივიდუალური და ჯგუფური ნამუშევრები, გამოთქვას აზრი საკუთარ და თანაკლასელთა ნაშრომებზე. I.8.  მოსწავლე პატივს სცემს საკუთარ და სხვის ნამუშევარს. I.9.   მოსწავლე მონაწილეობს სხვადასხვა სახის ღონისძიებაში. I.10.   მოსწავლე იცნობს ელემენტარულ ტერმინებს და შეუძლია მათი გამოყენება. ხელოვნების აღქმა კონტექსტში : I.11.  მოსწავლეს შეუძლია განასხვავოს ერთმანეთისგან ხელოვნების ზოგიერთი დარგი და ჟანრი   და  დააკავშიროს ისინი ყოველდღიურ ცხოვრებასთან. I.12.  მოსწავლეს შეუძლია  დააკავშიროს ხელოვნების ნაწარმოების შინაარსი, საკუთარ გამოცდილებასთან.
სამუშაო დისციპლინა:	გაცდენების დასაშვები რაოდენობა: სასწავლო საათის 1/4. დავალიანებების დასაშვები რაოდენობა: შესასწავლი მასალის 1/10. აღდგენები თუ დავალიანება საპატიოა, მასწავლებელი ერთი კვირის განმავლობაში უტარებს მოსწავლეს 3 მეცადინეობას. შესასწავლი მასალის 1/10 აღდგება მშობელი-მასწავლებლის მიერ შეთანხმებული მეთოდისა და გრაფიკის მეშვეობით - ერთი კვირის განმავლობაში. ერთი მეათედი შეიძლება აღდგეს ერთ დღეში ტესტური ან საკონტროლო წერით, ან ზეპირი გამოკითხვით, ნაწილ-ნაწილ, ერთი კვირის განმავლობაში. წახალისების ფორმები სიგელები, პრიზები.
რესურსები	მოსწავლის სახელმძღვანელო: ნ.მაჭარაშვილი - ”სახვითი და გამოყენებითი ხელოვნება”, გამომცემლობა ”მერიდიანი” 2011. მასწავლებლის სახელმძღვანელო: ნ.მაჭარაშვილი - ”სახვითი და გამოყენებითი ხელოვნება”, გამომცემლობა ”მერიდიანი” 2011. დამხმარე ლიტერატურა:  მოსწავლის სამუშაო რვეული - ნ.მაჭარაშვილი - ”სახვითი და გამოყენებითი ხელოვნება”, გამომცემლობა ”მერიდიანი” 2011. ხელოვნება. საბავშვო ენციკლოპედია. ტექნიკური საშუალებები: კომპიუტერი ”ბუკი” (ჩატვირთული თამაშები), ინტერნეტი,  სლაიდები, ვიდეო და აუდიო მასალა, დაფა, ფერადი ცარცი, მასწავლებლის და მოსწავლის intel mythware e-learning class პროგრამა, ფანქარი (ფერადი, უბრალო), პასტელი, ფლომასტერი, გუაში, ფერადი ქაღალდი, მუყაო, პლასტილინი, ბუნებრივი მასალა (ფოთოლი, გირჩა, მარცვლეული და სხვ.); ფუნჯი, მაკრატელი, წებო. თვალსაჩინოება: პლაკატები, სადემონსტარციო სურათები, ნივთები. ადამიანური რესურსები: მშობელი,  კოლეგები, ფსიქოლოგი, კლასის სტუმარი.

წლიური სასწავლო კურსის პროგრამა(სილაბუსი)

2014-2015 სასწავლო წელი

მასწავლებლის სახელი,გვარი: ნონა ლაგვილავა

ტელეფონი: 591-81-01-48

ელ.ფოსტა: nona.lagvilava65@gmail.com

სასწავლო საგნის დასახელება:ქართული ენა

სწავლების კლასი:II

სასწავლო კურსის სწავლების ხანგრძლივობა:ორი სემესტრი

საათების რაოდენობა:7 სათი კვირაში სულ 228 საათი.

სასწავლო საგნის სტატუსი:მოცემულ კლასში ეროვნული სასწავლო გეგმით გათვალისწინებული საგანი.

სწავლების საფეხური:დაწყებითი,საგანი სავალდებულო.

სასწავლო კურსის ზოგადი აღწერა:  ქართული ენისა და ლიტერატურის სტანდარტის ბირთვს წარმოადგენს ენა,როგორც პიროვნების თვითგამოხატვის, აზრის ჩამოყალიბებისა და გადაცემის საშუალება. ქართული ენამხოლოდ ერთ-ერთი სასწავლო საგანი კი არ არის, არამედ, სხვა საგანთაგან განსხვავებით, სწავლების ენაა,ყველა დანარჩენი საგნის შესწავლის საშუალებაა.პიროვნების საერთო კულტურა, საკომუნიკაციო დაპროფესიული უნარ-ჩვევები სწორედ მშობლიური ენის საფუძველზე ყალიბდება. ის ქმნის იმ ძირითად ბაზისს,რომელსაც ეფუძნება ადამიანის თავისუფალი განვითარების მთელი შემდგომი პროცესი.

უნარ-ჩვევები:

განუვითაროს მოზარდს ძირითადი სამეტყველო უნარები (წერა, კითხვა, მოსმენა, საუბარი);
·         გამოუმუშაოს წერითი და ზეპირი მეტყველების კულტურა;
·         განუვითაროს საკუთარი აზრის ლოგიკური თანამიმდევრობით გამოთქმისა და სხვადასხვადანიშნულების წერილობითი ტექსტის შექმნის უნარი;
·         ჩამოუყალიბოს დამოუკიდებელი, შემოქმედებითი და რეფლექსური აზროვნების უნარი;
·         შეაყვაროს კითხვა; გამოუმუშაოს ლიტერატურის, როგორც სიტყვის ხელოვნებისა და კულტურისფაქტის, აღქმისა და გაცნობიერების უნარი; 
·         გააცნობიერებინოს ეროვნული და ზოგადსაკაცობრიო კულტურა, როგორც ცვლილებისა დაგანვითარების მუდმივმოქმედი პროცესი.

სასწავლო საგნის მიზანი:

მოსწავლემ უნდა შეძლოს-
·         კალიგრაფიული კულტურის გამომუშავება;
·         ლექსიკური მარაგის შევსება-გამდიდრება;
·         აზრის ცხადად, ლაკონიურად, მკაფიოდ და მწყობრად გამოხატვის უნარის ჩამოყალიბება;
·         მსჯელობის უნარის განვითარება;
·         სააზროვნო მოქმედებათა (ანალიზი, შედარება, განზოგადება) განვითარება · 
        ტექსტებთან შემოქმედებითი (თავისუფალი) დამოკიდებულების გამომუშავება;
·         დისკუსიებში მონაწილეობა, მონოლოგური და დიალოგური მეტყველების უნარ-ჩვევათა ჩამოყალიბება;
·         ტექსტის ანალიზის უნარის განვითარება;
·         საგანმანათლებლო მიზნით სხვადასხვა რესურსით (ლექსიკონები, ბიბლიოთეკა, ინტერნეტი და სხვ.)სარგებლობა;
·         სამეტყველო ეტიკეტის ნორმების დაცვა;
·         ტექსტის აგების კანონზომიერების გათვალისწინებით ტექსტის შექმნა;
·         მიზნობრივი ამოცანის შესატყვისი სტილით წერა და მეტყველება;
·         ორთოგრაფიული და პუნქტუაციური ნორმების სათანადოდ გამოყენება;
·         სხვადასხვა სახის, სტილისა და ჟანრის ტექსტების ანალიზისადა შექმნის უნარის გამომუშავება;
·         ლიტერატურულ ნაწარმოებში ასახული პრობლემატიკის მიმართ საკუთარი დამოკიდებულებისგამოხატვა, პიროვნული პოზიციის ჩამოყალიბება და მისი არგუმენტირება;

სასწავლო კურ: მოსწავლემ უნდა შეძლოს-
·         კალიგრაფიული კულტურის გამომუშავება;
·         ლექსიკური მარაგის შევსება-გამდიდრება;
·         აზრის ცხადად, ლაკონიურად, მკაფიოდ და მწყობრად გამოხატვის უნარის ჩამოყალიბება;
·         მსჯელობის უნარის განვითარება;
·         სააზროვნო მოქმედებათა (ანალიზი, შედარება, განზოგადება) განვითარება · 
        ტექსტებთან შემოქმედებითი (თავისუფალი) დამოკიდებულების გამომუშავება;
·         დისკუსიებში მონაწილეობა, მონოლოგური და დიალოგური მეტყველების უნარ-ჩვევათა ჩამოყალიბება;
·         ტექსტის ანალიზის უნარის განვითარება;
·         საგანმანათლებლო მიზნით სხვადასხვა რესურსით (ლექსიკონები, ბიბლიოთეკა, ინტერნეტი და სხვ.)სარგებლობა;
·         სამეტყველო ეტიკეტის ნორმების დაცვა;
·         ტექსტის აგების კანონზომიერების გათვალისწინებით ტექსტის შექმნა;
·         მიზნობრივი ამოცანის შესატყვისი სტილით წერა და მეტყველება;
·         ორთოგრაფიული და პუნქტუაციური ნორმების სათანადოდ გამოყენება;
·         სხვადასხვა სახის, სტილისა და ჟანრის ტექსტების ანალიზისადა შექმნის უნარის გამომუშავება;
·         ლიტერატურულ ნაწარმოებში ასახული პრობლემატიკის მიმართ საკუთარი დამოკიდებულებისგამოხატვა, პიროვნული პოზიციის ჩამოყალიბება და მისი არგუმენტირება;
1) მოსწავლემ უნდა აითვისოს , როგორც ენობრივი ისე კულტურული ინფორმაცია.
2) უნდა შეიძინოს სხვადასხვა კატეგორიის უნარ-ჩვევა:სამეტყველო, სწავლის სწავლასის ამოცანები:

სასწავლო კურსის აუცილებელი საბაზისო კომპონენტები :
·         ინფორმაციის გაგება, ანალიზი და შეფასება:
·         მხატვრული ტექსტის გაგება და თვითგამოხატვა:
კურსის ორგანიზაცია :
1)      საკლასო  მენეჯმენტისხერხები:
·         ინდივიდუალური
·         წყვილებში
·         ჯგუფური
·         მთელკლასთან
                  2)მეცადინეობისფორმები:
·         პრაქტიკული
·         ლექცია
·         დებატები
               3)გაკვეთილისტიპები:
·         ახსნა
·         განმტკიცება
·         კომბინირებული
საწავლო კურსის შეფასება :  
·         ტესტირება,
·         დემონსტრირება,
·         კომუნიკაციის უნარი,
·         საშინაო და საკლასო დავალებათა კომპონენტები,
·         განმავითარებელი შეფასება.

რესურსები :
 მოსწავლის წიგნი: ქართული ენა „მერიდიანი“ ავტორები: ნათელა მაღლაკელიძე,
 აქტივობის რვეული;
 მასწავლებლის წიგნი;

ადამიანური რესურსები :   ქართული ენის მასწავლებელი,მოსწავლეები.  

1.ინფორმაციის გაგება,ანალიზი  და შეფასება

ძირითადი თემატიკა:

ლექსიკოლოგიური ასპექტი:სიტყვებს აქვტ სხვადასხვა მნიშვნელობა. ისინი აღნიშნავენ საგნებს,თვისებებს,მოქმედებას და სხვა.შეიძლება ერთსა და იმავე სიტყვას სხვადასხვა მნიშვნელობა ჰქონდეს. სიტყვის შერჩევა შესაძლებელია (და აუცილებელი)შინაარსის მიხედვით,რათა აზრი უკეთ გამოიხატოს.

გრამატიკული ასპექტი:ხმოვანი და თანხმოვანი,სიტყვის ბგერითი ანალიზი და სინთეზი,სიტყვის ფორმობრივი ანალიზის საწყისი ჩვევების გამომუშავება;კავშირი და განსხვავება დონეებს შორის.სიტყვა-წინადადება-ტექსტი:მარტივი წინადადების აგება და ძირითადი სასვენი ნიშნების გამოყენება; წარმოთქმული წინადადების ინტონაციის ფგამოხატვა წერისას და  დაწერილისა პირიქით,წარმოთქმისას;სიტყვათა შინაარსობრივი კავშირი წინადადებაში;წინადადება-დასრულებული აზრი;წინადადების კონსტრუირება:თხრობითი,კითხვითი და ძახილის წინადადებები.

2. ენის კომუნიკაციური ასპექტები

ძირითადი თემატიკა: საუბრის თემა,ადრესანტი და  ადრესატი:ეტიკეტური დიალოგები,მოსმენის და კითხვის სტრატეგიები(თემა,სათაური და საკვანძო სიტყვები),შესწავლითი კითხვა(სასწავლო ტექსტის კითხვის სტრატეგიები:სათაურისა და აბზაცების მიხედვით კითხვების დასმა,საკვანძო სიტყვების გამოყოფა);ტექსტის კორექტირების მარტივი ხერხები(ჩამატება,ამოღება).ტექსტი ,როგორც თემატური და აზრობრივი ერთიანობა.სათაურის ტიპები.ტექსტის სტრუქტურულ-აზრობრივი ნაწილები:დასაწყისი,ძირითადი ნაწილი,დასასრული. აღწერა და მსჯელობა.მიზნობრივი და ზეპირი კომუნიკაციის მარტივი ტექსტები(წერილი,დიალოგი,განცხადება,გამაფრთხილებელი წარწერები)

3. მხატვრული ტექსტის გაგება და თვითგამოხატვა:

ძირითადი თემატიკა: ლექსები,მოთხრობები და ზღაპრები თანატოლებზე,სამშობლოზე,მეგობრობაზე,სიმართლეზე,ადამიანურ ურთიერთობებზე,ადამიანისა და ბუნების ურთიერთობაზე,სიკეთესა და ბოროტებაზე.

საკითხავი მასალა: ლიტერატურული და ხალხური ზღაპრები,იგავ-არაკები;მცირე ფოლკლორული ჟანრები;ენის გასატეხები,გამოცანები,ანდაზები,ლექსები,ქართული და უცხოური საბავშვო კლასიკა,მოთხრობები,კომიქსები,ქართული საბავშვო ლექსები

.სამუშაო  დისციპლინა : 

 გაცდენების დასაშვები რაოდენობა: სასწავლო კურსის 30%  ნაკლები წელიწადში

დავალიანების დასაშვები რაოდენობა: მოსწავლე,რომელსაც დაუგროვდება გაცდენილი გაკვეთილების რაოდენობა გაკვეთილების 1/3-ის ოდენობით ,არ შეფასდება,მას შეაფასებს სასკოლო კომისია.

აღდგენები:თუ მოსწავლეს აქვს დავალიანების დასაშვები რაოდენობა,იგი მას აღადგენს მასწავლებლის მიერ მიცემულ ვადაში.

საჯარიმო ზომები: პარასკევს სკოლაში დარჩენა, საკლასო ოთახის დალაგება.

წახალისების  ფორმები : შექება, სხვადასხვა ღონისძიებებში აქტიურად ჩართვა.ფერადი სტიკერები წამახალისებელი კომენტარებით

სილაბუსი მათემატიკაში

კლასი: II

სასწავლო საგნის ხანგრძლივობა და საათების რაოდენობა:
ორი სემესტრი. კვირაში 5 სთ. პირველ სემესტრში -70 სთ. მეორე სემესტრში -95 სთ.
 სულ - 165 საათი.

სასწავლო კურსის ზოგადი აღწერა:
თანამედროვე ეპოქაში მათემატიკა ცხოვრების განუყრელი ნაწილია. იგი გამოიყენება ადამიანის საქმიანობისყველა სფეროში. მათემატიკა ხელს უწყობს ადამიანის გონებრივი შესაძლებლობების განვითარებას, იძ-ლევაეფექტიანი, ლაკონური და არაორაზროვანი კომუნიკაციის საშუალე-ბას. მისი გამოყენებით შესაძლებელიართული სიტუაციის თვალსაჩინო წარმოჩენა, მოვლენების ახსნა და მათი შედეგების განჭვრეტა.
დაწყებით საფეხურზე ხდება არითმეტიკული მოქმედებების და მა-თი ადეკვატურად გამოყენების უნარისჩამოყალიბება; არითმეტიკული მოქმედებების თვისებებისა და მათ შორის კავშირების გააზრება; არით-მეტიკული მოქმედებების შედეგისა და რიცხვითი გამოსახულების მნიშ-ვნელობის შეფასების უნარისგანვითარება.
გარდა ამისა, მოსწავლეებს უყალიბდებათ ათობითი პოზიციური სი-სტემის სრულყოფილი გაგება დამრავალნიშნა რიცხვებზე მოქმედებების შესრულებისას მისი გამოყენების უნარი; წილადის სხვადასხვაასპექტის (როგორც მთელის ნაწილი, ერთობლიობის ნაწილი, მდებარეობა რიცხვით ღერძზე და გაყოფისშედეგი) გააზრება.
სასწავლო კურსი მოსწავლეებს უქმნის მათემატიკური ცოდნის სა-ფუძველს და ხელს უწყობს მათშიმათემატიკის შემდგომი შესწავლისათ-ვის შესაბამისი უნარების განვითარებას. პირველი სამი კლასი არისმოსამ-ზადებელი ეტაპი მათემატიკის შესასწავლად, სადაც განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა სწავლებისადა აღზრდის ერთიანობაში განხორციე-ლებას.

სასწავლო საგნის სტატუსი მოცემულ კლასში:

ეროვნული სასწავლო გეგმით გათვალისწინებული სავალდებულო საგანი.
სასწავლო საგნის მიზანია:
აზროვნების უნარის განვითარება,ანალიზური და სინთეზური მსჯელობის,შეხედულებათა დასაბუთების, მობლენებისა და ფაქტების უნარების განვითარება.მატემატიკის ენის ათვისება და სწავლის შემდგომი ეტაპებისათვის მომზადება.ცოდნის გამოყენების უნარის განვითარება.არითმეტიკული მოქმედებების თვისებებისა და მათ შორის კავშირების დანახვა.შეფასების უნარის განვითარება.

 რიცხვები და მოქმედებები:
ამ საფეხურზე უნდა მოხდეს არითმეტიკული მოქმედებების და მათი ადეკვატურად გამოყენების უნარისჩამოყალიბება; არითმეტიკული მოქ-მედებების თვისებებისა და მათ შორის კავშირების გააზრება;არითმეტი-კული მოქმედებების შედეგისა და რიცხვითი გამოსახულების მნიშვნე-ლობის შეფასების უნარისგანვითარება.
გარდა ამისა, მოსწავლეს უნდა ჩამოუყალიბდეს ათობითი პოზიციუ-რი სისტემის სრულყოფილი გაგება დამრავალნიშნა რიცხვებზე მოქმედე-ბების შესრულებისას მისი გამოყენების უნარი; წილადის სხვადასხვა ას-პექტის (როგორც მთელის ნაწილი, ერთობლიობის ნაწილი, მდებარეობა რიცხვით ღერძზე და გაყოფისშედეგი) გააზრება.

კანონზომიერება და ალგებრა:
ამ საფეხურზე მიმართულების მიზანია მარტივი კანონზომიერებე-ბისა და სიდიდეებს შორისდამოკიდებულების ამოცნობის უნარის განვი-თარება, არითმეტიკული ოპერაციების თვისებების და ასოითიაღნიშვნ-ების გამოყენების შესწავლა.

გეომეტრია და სივრცის აღქმა:
ამ საფეხურზე, მიმართულების ძირითადი მიზანია გეომეტრიული ობიექტების ურთიერთგანლაგებისაღწერისა და დემონსტრირების უნა-რის განვითარება; გეომეტრიულ ობიექტთა კომპონენტების ამოცნობისადა მათი ურთიერთმიმართების აღწერის უნარის განვითარება; ატრიბუ-ტების მიხედვით ფიგურისამოცნობისა და მისი მოდელის შექმნის უნარის განვითარება

.მონაცემთა ანალიზი, ალბათობა და სტატისტიკა;
ამ საფეხურზე მიმართულების სწავლების მიზანია მოსწავლეები გაეცნონ აღწერითი სტატისტიკისელემენტებს - თვისობრივ და დისკრე-ტულ რაოდენობრივ მონაცემთა შეგროვების, მოწესრიგების,წარმოდგე-ნისა და ინტერპრეტაციის საშუალებებს.სასწავლო საგნის ამოცანები საბაზო საფეხურზე:

სასწავლო კურსის ძირითადი ამოცანებია:
დაწყებით კლასებში განსაკუთრებული ყურადღება მიექცევა შემდეგ უნარ-ჩვევებს:
1. არითმეტიკული მოქმედებების შესრულება (მათ შორის საგანთა ერთობლიობების გამოყენებით);
2. არითმეტიკული მოქმედებების სიტყვიერი აღწერა (მაგ. „... ჯერ“, „...ით“);
3. რიცხვების ჩაწერა და დასახელებები;
4. გეომეტრიული ფიგურების ამოცნობა და მათი აღწერა;
5.ფიგურების კონსტრუირება;
6. ფიგურების ურთიერთგანლაგების აღწერა;
7. მანძილის გაზომვისა და განსაზღვრის ხერხების/საშუალებების ცოდნა და გამოყენება;
8. მარტივი კანონზომიერებების ამოცნობა და გავრცობა (მაგ. საგანთა მიმდევრობები, რიცხვებისპერიოდული მიმდევრობები, ფიგურების მო-ზაიკური განლაგება);
9. მიმართულების, გადაადგილების და მარშრუტის სიტყვიერი აღწე-რა და სქემატური გამოსახვა;
10. ტერმინების: „ყველა“, „ყოველი“, „თითეოული“, „ზოგიერთი“, „ერთ-ერთი“, „არცერთი“, „ერთადერთი“ გამოყენება რიცხვების თვისე--ბების ან რიცხვთა ერთობლიობებს შორის მიმართებისდადგენისას;
11. მონაცემთა დალაგება, დაჯგუფება და კლასიფიკაცია მითითებუ-ლი კრიტერიუმების მიხედვით;
12. საზომი ერთეულების (მანძილის, დროის, ფულის ერთეულების) და მათ შორის მიმართებების ცოდნადა გამოყენება.

მსჯელობა-დასაბუთება
 კომუნიკაცია
პრობლემების გადაჭრა
ამოცანის შინაარსის აღქმა, ამოცანის მონაცემებისა და საძიებელი სიდიდეების გააზრება-გამიჯვნა;
პრობლემის განსაზღვრა და მისი ჩამოყალიბება, მათ შორის არას-ტანდარტულ ვითარებაში (მაგ. როდესაცპრობლემის გადასაჭ-რელად საჭირო მათემატიკური პროცედურა ცალსახად არაა გან-საზღვრული);
კომპლექსური (რთული) პრობლემის საფეხურებად, მარტივ ამო-ცანებად დაყოფა და ეტაპობრივად გადაჭრა(ამოხსნა), მათ შორის სტანდარტული მიდგომებისა და პროცედურების გამოყენებით;
პრობლემის გადასაჭრელად საჭირო სტრატეგიებისა და რესურ-სების შერჩევა, მათი გამოყენება დაეფექტიანობის მონიტორინგი;
პრობლემის გადაჭრისას ადეკვატური დამხმარე ტექნიკური სა-შუალებებისა და ტექნოლოგიების შერჩევა დამათი გამოყენება.
დამოკიდებულება
თანამშრომლობა ჯგუფური სამუშაოების შესრულებისას; კორექ-ტულობა მასწავლებელთან დამეგობრებთან მიმართებაში;
სამუშაოს ორგანიზებისა და დაგეგმვის ხერხებისა და მეთოდების ფლობა.

 სასწავლო საგნის აუცილებელი საბაზისო კომპენტეციები:
მოსწავლეს შეუძლია:
ერთმანეთს შეუსაბამოს რიცხვები, რიცხვითი სახელები, რაო-დენობები და რიგი;
ერთმანეთთან დააკავშიროს თვლა, რიცხვები, რიცხვით სახელებს შორის დამოკიდებულებები და შეკრება-გამოკლების მოქმედებე-ბი;
განახევრება-გაორმაგების მოქმედებების შესრულება და მათი და-კავშირება შეკრება-გამოკლებასთან დაერთმანეთთან;
შეაფასოს და შეადაროს რაოდენობები 100-ის ფარგლებში;
რიცხვებისა და მათზე მოქმედებების გამოყენება გამოთვლებზე ამოცანების ამოხსნისას;
საგნების ან ნახატების/ფიგურების პერიოდული განლაგებების (მიმდევრობების) განვრცობა, წარმოდგენადა ერთმანეთთან შე-დარება;
შეკრებისა და გამოკლების გამოყენება მარტივი მათემატიკური ამოცანების ამოხსნისას;
თვისობრივი და რაოდენობრივი ნიშნების გამოყენება ფიგურების აღსაწერად;
გარემოში ორიენტირება და ობიექტთა ურთიერთგანლაგების აღ-წერა;
ფიგურათა ზომების შედარება და დადგენა;
თვისობრივი მონაცემების შეგროვება მისი უშუალო გარემოცვის შესახებ;
თვისობრივი მონაცემების მოწესრიგება;
თვისობრივ მონაცემთა ინტერპრეტაცია.

სასწავლო კურსის ორგანიზაცია

საკლასო მენეჯმენტის ხერხები:
ინდივიდუალური;
წყვილები;
ჯგუფები;
მთელი კლასი;
მეცადინეობის ფორმები:
პრაქტიკული;
კომბინირებული;
გაკვეთილი პროექტი;
სწავლების მეთოდი:
ევრისტული (სწავლება აღმოჩენით);
კონკრეტული დავალებების დასწავლა;
სასწავლო-კვლევითი საქმიანობა (ახალი ცოდნის ძიება, შეძენა, ახალი გამოცდილების, უნარ-ჩვევებისშეძენა);
ინტერაქტიული სწავლება;
ტექნიკური სწავლება (მოიცავს სასწავლო პროცესის კონსტრუირებას);
სწავლება დიდაქტიკური თამაშებით;

სასწავლო კურსის შეფასება:
შეფასების ტიპები:
1. მიმდინარე: განმავითარებელი;
2. შემაჯამებელი: განმავითარებელი.
განმავითარებელი შეფასება წარმოადგენს რჩევებს ან რეკომენდა-ციებს წერილობით ან ზეპირი სახით.
საშინაო დავალებები;
საკლასო დავალებები;
შემაჯამებელი დავალებები.
1. საშინაო და საკლას ო დავალებათა კომპონენტები
შეიძლება შეფასდეს შემდეგი ცოდნა და უნარ-ჩვევები
1. მათემატიკური ცნებებისა და დებულებების გამოყენება;
2. კავშირებისა და მიმართებების დადგენა;
3. მათემატიკური ობიექტების წარმოდგენა და მათემატიკური ენის ფლობა;
4. მსჯელობა და დასაბუთება;

5. ამოცანის ჩამოყალიბება;
6. ამოცანის ამოხსნა და მისი რეალიზება;
7. გამოთვლები;
8. დამხმარე ტექნიკური საშუალებებისა და საინფორმაციო ტექნო-ლოგიების გამოყენება.

სასიცოცხლო უნარ-ჩვევები:
1. შემოქმედებითობა;
2. თანამშრომლობა (მეწყვილესთან, ჯგუფის წევრებთან);
3. სტრატეგიების გააზრებულად გამოყენება სასწავლო საქმიანობის ხელშეწყობის მიზნით;
4. სასწავლო აქტივობებში მონაწილეობის ხარისხი.

დაწყებით კლასებში განსაკუთრებული ყურადღება მიექცევა შემდეგ უნარ-ჩვევებს:
1.     არითმეტიკული მოქმედებების შესრულება (მათ შორის საგანთა ერთობლიობების გამოყენებით);
2.     არითმეტიკული მოქმედებების სიტყვიერი აღწერა (მაგ. „...ჯერ“, „...ით“);
3.     რიცხვების ჩაწერა და დასახელებები;
4.     გეომეტრიული ფიგურების ამოცნობა და მათი აღწერა;
5.     ფიგურების კონსტრუირება;
6.     ფიგურების ურთიერთგანლაგების აღწერა;
7.     მანძილის გაზომვისა და განსაზღვრის ხერხების/საშუალებების ცოდნა და გამოყენება;
8.     მარტივი კანონზომიერებების ამოცნობა და გავრცობა (მაგ. საგან-თა მიმდევრობები, რიცხვებისპერიოდული მიმდევრობები, ფი-გურების მოზაიკური განლაგება);
9.     მიმართულების, გადაადგილების და მარშრუტის სიტყვიერი აღ-წერა და სქემატური გამოსახვა;
10.   ტერმინების: „ყველა“, „ყოველი“, „თითოეული“, „ზოგიერთი“, „ერთ-ერთი“, „არცერთი“, „ერთადერთი“ გამოყენება რიცხვების თვისებების ან რიცხვთა ერთობლიობებს შორის მიმართებებისდადგენისას;
11.   მონაცემთა დალაგება, დაჯგუფება და კლასიფიკაცია მითითებუ-ლი კრიტერიუმების მიხედვით;
12.   საზომი ერთეულების (მანძილის, დროის, ფულის ერთეულების) და მათ შორის მიმართებების ცოდნადა გამოყენება.
 შემაჯამებელი დავალებების კომპონენტი
შემაჯამებელი დავალების კომპონენტი უკავშირდება სწავლა-სწავ-ლების შედეგს. ამ კომპონენტში უნდაშეფასდეს ერთი სასწავლო კომ-პონენტის (თემა, თავი, პარაგრაფი, საკითხი) შესწავლა-დამუშავების შე-დეგად მიღწეული შედეგები. კონკრეტული სასწავლო ერთეულის დასრუ-ლებისას მოსწავლემ უნდაშესძლოს მათემატიკის საგნობრივი პროგრამით განსაზღვრული ცოდნისა და უნარების წარმოჩენა.
მოთხოვნები, რომლებსაც უნდა აკმაყოფილებდეს შემაჯამებელი დავალებები;
დავალების თითოეულ ტიპს უნდა ახლდეს თავისი შეფასების ზოგადი რუბრიკა

ზოგადი რუბრიკა უნდა დაზუსტდეს კონკრეტული დავალების პირობისა და განვლილი მასალისგათვალისწინებით;
მითითებული უნდა იყვეს სტანდარტის ის შედეგები, რომელთა შეფასებასაც ემსახურება შემაჯამებელიდავალება.
შეფასების ფორმები
ზეპირი გამოკითხვა;
დამოუკიდებელი მუშაობა;
წერითი სამუშაო;
ტესტირება;
პრეზენტაცია;
თვითშეფასება;
ურთიერთშეფასება.

რესურსებ ი
მოსწავლის სახელმძღვანელო - ირინა რუხაძე -მათემატიკა;
მასწავლებლის სახელმძღვანელო - ი. რუხაძე-მათემატიკა;
ტექნიკური საშუალებები -ბუკები, დაფა, გეომეტრიული ფიგურები, სათვლელი გროვები, საანგარიშო,სახაზავი, ფანქარი, ტაბულები.
ადამიანური რესურსი -  მასწავლებელი

მისაღწევი შედეგი:
ზოგადსაგნობრივი:
ინფორმაციის მოძიება;
დახარისხება;
შეფასება;
შემოქმედებითი უნარი;
თვალსაჩინოების გამოყენება და შექმნა.
სპეციფიკურ/საგნობრივი:
მათემატკური ტერმინებისა და სიმბოლოების გამოყენება;
ფიგურებისა და ობიექტების სხვადასხვა ზომებში გამოსახვა, მა-თი მონაცემთა ცხრილებში განთავსება დაგრაფიკების აგება;
ფართობებისა და მოცულობების გამოანგარიშება;
კოორდინატთა სისტემაში მონაცემთა აღნიშვნა.
ადაპტაციურ/სასიცოცხლო
თანამშრომლობისა და ჯგუფში მუშაობის უნარი;
სწავლისა და შემეცნების უნარი;
სასწავლო აქტივობებში მონაწილეობის უნარი;

მოლაპარაკებისა და დიალოგის უნარი.

.სამუშაო  დისციპლინა : 

 გაცდენების დასაშვები რაოდენობა: სასწავლო კურსის 30%  ნაკლები წელიწადში

დავალიანების დასაშვები რაოდენობა: მოსწავლე,რომელსაც დაუგროვდება გაცდენილი გაკვეთილების რაოდენობა გაკვეთილების 1/3-ის ოდენობით ,არ შეფასდება,მას შეაფასებს სასკოლო კომისია.

აღდგენები:თუ მოსწავლეს აქვს დავალიანების დასაშვები რაოდენობა,იგი მას აღადგენს მასწავლებლის მიერ მიცემულ ვადაში.

საჯარიმო ზომები: პარასკევს სკოლაში დარჩენა, საკლასო ოთახის დალაგება.

წახალისების  ფორმები : შექება, სხვადასხვა ღონისძიებებში აქტიურად ჩართვა.ფერადი სტიკერები წამახალისებელი კომენტარებით

სილაბუსი ბუნებისმეტყველებაში

კლასი II

 სასწავლო საგნის ხანგრძლივობა და საათების რაოდენობა:

ორი სემესტრი. პირველ სემესტრში  --- საათი, მეორე სემესტრში -----საათი

სრული სასწავლო წელი ------

სასწავლო კურსის ზოგადი აღწერა:

ცოცხალი სამყარო

მოსწავლე ეცნობა: ცოცხალი ბუნების მრავალფეროვნებას, ორგანიზმე-ბის აგებულებასა და ცხოველმყოფელობის თავისებურებებს, ორგანიზმე-ბის ძირითად ჯგუფებს და მათ მახასიათებლებს,ძირითად სასიცოცხლო მოთხოვნილებებს, სასიცოცხლო ციკლებს.აგროვებს ინფორმაციას იმ გა-რემო პირობების შესახებ, რომლებიც ხელს უწყობს ორგანიზმების ზრდა-სა და განვითარებას; ეცნობა ორგანიზმების გარემოსთან შეგუების ფორ-მებს. აცნობიერებს, რომ გარემო მრავალფეროვანი და დინამიკურია, შე-დგება ერთმანეთისაგან მჭიდროდ დაკავშირებულიცოცხალი და არაცოც-ხალი კომპონენტებისაგან. გარემომცველ სამყაროს შეიცნობს დაკვირ-ვების, აღწერის და კლასიფიცირების გზით.

სხეულები და მოვლენები:

მიმართულების მიზანია, მოსწავლეს დაანახოს კავშირი მის ირგვლივ არსებულ საგნებს, ბუნებრივ მოვლენებს შორის.

მოსწავლე აკვირდება, იკვლევს და სვამს კითხვებს ნივთიერი სამყაროს და მასში მიმდინარე მოვლენების შესახებ, ეუფლება ჯგუფური მუშაობის ჩვევებს, სწავლობს ინფორმაციის შეგროვებას და ცდილობს დასმულ კით-ხვებზე პასუხის გაცემას.

მარტივი ექსპერიმენტების ჩატარებით მოსწავლე ეჩვევა ხელსაწყოებ-თან მუშაობას, მათ სწორად, დანიშნულების მიხედვით გამოყენებას და უსაფრთხოების წესების დაცვას.

დ/საფეხურზე დაკვირვების შედეგებს მოსწავლე ჯერ ნახატებისა და მარტივი სქემების, მოგვიანებით კი - ცხრილების საშუალებით.

დედამიწა და გარესამყარო:

მოსწავლე ეცნობა დედამიწის, მზის სისტემისა და სამყაროს შესახებ შეხედულების განვითარებას, მას უყალიბდება სწორი წარმოდგენა დროისა და სივრცის შესახებ. მოსწავლე შეისწავლის ბუნებაში მიმდინარე ციკლურ პროცესებს, დედამიწაზე სიცოცხლის არსებობისათვის  აუცილე-ბელ რესურსებს, იკვლევს მათი გამოყენების გზებს და საშუალებებს.

გარემოს შეცნობის მეთოდების დასაუფლებლად გათვალისწინებუ-ლია პრაქტიკული სამუშაოები, მათ შორის, უშუალო დაკვირვება და სასწავლო ცდები, მარტივი ხელსაწყოების გაცნობა და გაზომვა-გამოთ-ვლითი სამუშაოების ჩატარება, ადგილზე ორიენტირება, რუკების გამო-ყენება, ობიექტების და პროცესების მოდელირება და სხვ.

ადამიანი და გარემო:

ამ მიმართულები ფარგლებში მოსწავლე ეცნობა ადამიანსა და გარე-მოს შორის არსებულ ურთიერთდამოკიდებულებას, აგროვებს ინფორმა-ციას, თუ როგორ მოქმედებს  გარემო ადამიანის ცხოვრების ნირზე და პი-რიქით, როგორ იცვლება გარესამყარო ადამიანის ზემოქმედების შედეგად; ეცნობა ბუნებრივი სიმდიდრეების მრავალფეროვნებას, მათი რაციონა-ლურად გამოყენების გზებს და საყოფაცხოვრებო ნარჩენების სწორი უტი-ლიზაციის მეთოდებს.

მოსწავლეს უყალიბდება პირადი და ჯგუფური პასუხისბგებლობა და აქტიურად ერთვება ლოკალური გარემოს დაცვის საქმეში.

მოსწავლე ეცნობა ჯანმრთელი და უსაფრთხო ცხოვრების წესებს.

სასწავლო კურსის სტატუსი მოცემულ კლასში

დ/საფეხურზე ბუნებისმეტყველების სწავლება ე.ს.გ.-ით გათვალის-წინებული საგანია.

სასწავლო საგნის მიზანი:

Øგაუჩნდეს ინტერესი გარემომცველი სამყაროს კვლევის, სიახლეთა აღმოჩენისა და შეცნობის მიმართ;

Øგანუვითარდეს ბუნებისმეტყველებისათვის საჭირო ელემენ-ტალური კვლევა-ძიებითი უნარ-ჩვევები და შესძლოს მათი სხვა-დასხვა სიტუაციაში გამოყენება;

Øგაცნობიერებული ჰქონდეს სამყაროში მიმდინარე პროცესების ერთიანობა;

Øჩამოუყალიბდეს გარემომცველ სამყაროზე ზრუნვის უნარ-ჩვევები;

Øგამოუმუშავდეს კრიტიკული აზროვნების და კომუნიკაციის უნა-რი;

Øგანუვითარდეს თვითშეფასების და თვითკონტროლის, განსხვა-ვებული აზრის მოსმენისა და შეფასების უნარი,შსძლოს საზოგა-დოებაში თავისი ადგილის განსაზღვრა;

Øმიეცეს ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის დაუფლების შე-საძლებლობა;

Øგაცნობიერებული ჰქონდეს მეცნიერების როლი კაცობრიობის პროგრესში;

Øგააზრებული ჰქონდეს ადამიანთა თანამშრომლობის აუცილებ-ლობა კაცობრიობის განვითარებისათვის.

.სასწავლო საგნის ამოცანები

ცოდნა:

Øცოცხალი სამყარო და სასიცოცხლო პროცესები;

Øსამყაროში მიმდინარე ფიზიკური და ქიმიური მოვლენები;

Øდედამიწა და გარესამყარო;

Øგარემოს მდგრადი განვითარების პრინციპები.

მეცნიერული კვლევის უნარ-ჩვევები:

Øდაკვირვება, აღწერა:

Øკვლევის საგნის განსაზღვრა;

Øკვლევის ეტაპების განსაზღვრა;

Øაღრიცხვა;

Øკლასიფიკაცია;

Øგაზომვა;

Øკომუნიკაცია;

Øმონაცემების ინტერპრეტაცია;

Øგანჭვრეტა/ჰიპოთეზის გამოთქმა;

Øცდის დაგეგმვა;

Øცდის ჩატარება;

Øმონაცემთა ანალიზის შეფასება;

Øმოდელის შექმნა და გამოყენება.

დამოკიდებულება

Øინტერესი საბუნებისმეტყველო დისციპლინების მიმართ;

Øსამუნებისმეტყველო მეცნიერებების მნიშვნელობის გააზრება;

Øინტერესი მეცნიერული კვლევისა და სიახლეების მიმართ;

Øთანამშრომლობის სურვილი;

Øგარემოზე ზრუნვა და პასუხისმგებლობა;

Øუსაფრთხო ცხოვრების წესის დაცვის მნიშვნელობის გააზრება.

სწავლების დ/საფეხურზე მოსწავლეს უვითარდება სპეციფიკური უნარ-ჩვევები:

Øგარემოზე დაკვირვება;

Øმუნებრივი მოვლენების ამოცნობა და მარტივი პროცესების აღწე-რა;

Øმონაცემების შეგროვება დაკვირვების, მარტივი ექსპერიმენტის, საინფორმაციო წყაროების საშუალებით;

Øგამოსაკვლევი საკითხის შესახებ კითხვის დასმა;

Øობიექტების კლასიფიკაცია ლათი მახასიათებლების მიხედვით;

Øრაოდენობრივი მონაცემების აღრიცხვა, მათი ორგანიზება და პრეზენტაციის სხვადასხვა საშუალებით წარმოდგენა;

Øგარემოზე ზრუნვა, უსაფრთხოების წესების დაცვა.

სასწავლო საგნის აუცილებელი საბაზისო კომპონენტები

მოსწავლეს შეუძლია:

Øმცენარისა და ცხოველის სხეულის ძირითადი ნაწილების აღწერა;

Øგანიხილოს ზრდა, როგორც ცოცხალის თვისება;

Øადვილად დაკვირვებადი მოძრაობების აღწერა;

Øსეზონური მოვლენების დახასიათება;

Øნაცნობ გარემოში ორიენტირება;

Øამინდის კომპონენტების აღწერა და დახასიათება;

Øშეუძლია პირადი ჰიგიენის ძირითადი წესების დაცვა;

Øჯგუფში უსაფრთხო ქცევის წესების დაცვა;

Øგარემოსადმი საკუთარი დამოკიდებულების გამოხატვა.

7. კურსის ორგანიზაცია:

საკლასო მენეჯმენტის ფორმები;

ინდივიდუალური;

Ø  წყვილები;

Ø  ჯგუფები;

Ø  მთელი კლასი.

მეცადინეობის ფორმები:

1. ლექციური;

2. კომბინირებული პრეზენტაცია;

3. პრაქტიკული მუშაობა;

4. გაკვეთილი პროექტი.

5. გაკვეთილი კონკურსი;

6. ექსკურსია_სასწავლო შინაარსის გასეირნება.

სწავლების მეთოდები

Øპროგრამული;

Øინტერაქტიული;

Øევრისტული;

Øპრობლემური;

Øკონკრეტული დავალებების დასწავლა (ახალი გამოცდილებისა და უნარ-ჩვევების შეძენა)

Øსწავლება დისკუსიით.

სასწავლო კურსის შეფასება

შეფასების ტიპები:

მიმდინარე შეფასებები: განმავითარებელი;

შემაჯამებელი: განმავითარებელი და განმსაზღვრელი

განმავითარებელი შეფასება წარმოადგენს რჩევებს ან რეკომენდაციებს წერილობითი ან ზეპირი სახით.

აკადემიური შეფასების კომპონენტები:

საშინაო დავალება;

დავალების ტიპები: საშინაო ექსპერიმენტი, დაკვირვება ობიექტებსა და პროცესებზე, ინფორმაციის მოძიება.

ფასდება შემდეგი უნარები:

1.        სააზროვნო უნარ-ჩვევები

2.        კვლევის უნარ-ჩვევები;

3.        პრობლემის გადაჭრის უნარ-ჩვევები;

4.        თვითმართვის უნარ-ჩვევები.

საკლასო დავალება

დავალების ტიპები: საკითხის განხილვა/დისკუსია, ექსპერიმენტი, მონაცემების აღრიცხვა/დამუშავება, მოდელირება, საველე/გასვლითი სამუშაოები და სხვ.

ფასდება შემდეგი უნარ-ჩვევები:

1.        სააზროვნო  უნარ-ჩვევები;

2.         კვლევის უნარ-ჩვევები;

3.        პრობლემის გადაჭრის უნარ-ჩვევები;

4.        თვითმართვის უნარ-ჩვევები.

5.        სოციალური უნარ-ჩვევები;

6.        კომუნიკაციის უნარ-ჩვევები.

    რესურსები

მოსწავლის სახელმძღვანელო: ლ. შალვაშვილი „ჩვენი გარემო“ გამომ-ცემლობა „მერიდიანი“

მასწავლებლის სახელმძღვანებელო: ლ. შალვაშვილი გამომცემლობა „მე-რიდიანი“.

დამხმარე ლიტერატურა: მოსწავლის სამუშაო რვეული, საბავშვო ენ-ციკლოპედია, საყმაწვილო ენციკლოპედია.

ტექნიკური საშუალება: კომპიუტერი, ინტერნეტსაიტები,დაფა, ცარცი, მარკერები

თვალსაჩინოება: პლაკატები, სადემონსტრაციო ნივთები, რუკა, გლობუსი, დაკვირვების დღიური,

ადამიანური რესურსი: მშობელი, კლასის სტუმარი, კოლეგა, ბიოლოგიის, გეოგრაფიის,ისტ-ის მასწავლებლები.

10.  მისაღწევი შედეგი

ზოგადსაგნობრივი:

Ø  ინფორმაციის გაგება, ანალიზი და შეფასება;

Ø  ინფორმაციის მოპოვება

Ø  დახარისხება

Ø  ტრანსფორმირება

სპეციფიკურ-საგნოგრივი:

Ø  დაკვირვება-აღწერა

Ø  კვლევის საგნის განსაზღვრა

Ø  კლასიფიკაცია

Ø  მონაცემების ინტერპრეტაცია

Ø  განჭვრეტა/ჰიპოთეზის გამოთქმა

Ø  ცდის დაგეგმვა

Ø  ცდის ჩატარება

Ø  მონაცემთა ანალიზი და შეფასება

Ø  მოდელის შექმნა და გამოყენება

ადაპტაციურ-სასიცოცხლო:

Ø  შემოქმედებითობა;

Ø  თანამშრომლობა (მეწყვილესთან, ჯგუფის წევრებთან);

Ø  სტრატეგიების გააზრებულად გამოყენება სასწავლო საქმიანობის ხელშეწყობის მიზნით;

Ø  სასწავლო აქტივობებში მონაწილეობის ხარისხი.

Ø  საგანგებო ვითარებაში მოქმედება

Ø  ჯანსაღი ცხოვრების წესის გაზიარება

სამუშაო დისციპლინა:

გაცდენების დასაშვები რაოდენობა:

გაცდენების დასაშვები რაოდენობა სასწავლო კურსის 30%  ნაკლები წელიწადში

დავალიანების დასაშვები რაოდენობა: მოსწავლე,რომელსაც დაუგროვდება გაცდენილი გაკვეთილების რაოდენობა გაკვეთილების 1/3-ის ოდენობით ,არ შეფასდება,მას შეაფასებს სასკოლო კომისია.

აღდგენები:თუ მოსწავლეს აქვს დავალიანების დასაშვები რაოდენობა,იგი მას აღადგენს მასწავლებლის მიერ მიცემულ ვადაში.

საჯარიმო ზომები: პარასკევს სკოლაში დარჩენა, საკლასო ოთახის დალაგება.

წახალისების  ფორმები : შექება, სხვადასხვა ღონისძიებებში აქტიურად ჩართვა.ფერადი სტიკერები წამახალისებელი კომენტარებით